今年年初，省教育厅公布了全省学校劳动教育优秀案例（课程）视频征集活动入选名单，首批公布了12个学校的13个劳动教育优秀案例（课程）视频，我校的劳动教育案例《注重劳动实践教育 促进大学生全面发展》入选其列。

美丽校园，同学们用双手呵护

习近平总书记曾在全国教育大会上强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。今年3月，中共中央、国务院又发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，再次强调了劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。大学生是未来的劳动主力军，他们的劳动精神、劳动态度、劳动习惯以及劳动技能的状况，不仅影响他们的后续发展，更关乎国家社会的整体发展和进步。

我校自建校起，就一直很注重劳动教育，近年来更是把劳动教育作为学校内涵发展、特色发展的一项有力举措，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，构建了包括劳动课教育在内的“校内劳动”“社会实践”“创新创业实践”“勤工助学”的劳动教育体系，实现了劳动教育的常态化，不断丰富与创新劳动教育的内容与形式，初步形成了具有农业院校特色的劳动教育模式。

校内劳动——在本科人才培养方案中设置劳动教育课

四月的农大，繁花似锦。玉兰、连翘、榆叶梅、紫叶李、海棠、碧桃、丁香、牡丹……竞相绽放，将美丽的校园装扮得绚丽多彩。往年的此时，校园里早已游人如织。他们感叹着校园的美丽，却不知他们是否知道，这校园里的一花一叶、一草一木，都饱含着农大学子们对学校的热爱，饱含着同学们对他们的细心呵护，饱含着一届届大三学生为维护它们而付出的劳动汗水。这一切还要从20多年前开始说起……

22年前的1998年，学校决定将劳动课纳入“必修课”体系。为此，学校成立了劳动教育指导委员会，来统筹安排学校劳动课程的各项工作。后勤管理处、学工部、教务处、各学院等部门为成员单位。学校先后出台了《山西农业大学劳动教育课管理办法》和《学生劳动教育课考核标准》，规定劳动课是大学生劳动教育的实践环节，纳入了学校的“必修课”体系。课程一般安排在第6或第7学期进行，共32课时计1学分，由具有专业技能的校园管理中心的工作人员带领学生开展劳动。

自此开始，学校每学期至少有16周的时间，在上课时段，人们能够看到分散在校园各个角落，或执帚清扫，或小锄除草，或修整维护植被，或水管浇洒草木，认真劳动的同学们的身影。

上劳动课的同学们正在为草坪除杂草

制药1602班学生弓雅希，作为毕业年级学生终于回到了想念已久的母校。这几日，她的手机里多了许多母校的靓影，能赶在学校最美的四月回来，她很开心。她告诉记者，正是劳动课让她深切地体会到了珍惜。“劳动实践带来的，不只是看得见的校园环境变化，更是润物细无声的思想变化。”在劳动中，她体会到了保洁的辛苦，更自觉地爱护校园环境；意识到了集体劳动要团结合作，要学会倾听；感受到了劳动带来的满足感和精神力量。

营销1702班学生李浩栋，回想起去年秋天的劳动课，他感到每一个细节都历历在目。“那一周，我们打扫着路上的垃圾、清除着草坪里的杂草和落叶、翻动着不平的土地，这些劳动是我之前从未经历过的。”他认为，劳动课让他学到了许多课本上没有的劳动技巧，更重要的是改变了他对劳动的认识，明白了无论什么样的劳动都有它的意义和不平凡。“看着自己打扫过的清洁的马路、草坪和土地，我的内心充满着劳动的喜悦，也更加珍惜这份整洁。劳动不分高低，价值不分优劣，每一位辛勤劳动的人们都值得尊敬，每一个劳动成果应受到人们保护。这次劳动课使我受益匪浅，我会更加爱惜别人的劳动成果，也会努力去追求实现自己的‘劳动’”。

园艺学院学生在设施园艺实践教学基地劳动

“我们经手过太多学生，一个星期看似短暂，但变化还是能看得出来的。”校园管理中心的工作人员说，虽然学生们的性格脾气各异，吃苦精神和劳动能力不同，但从没有学生撂挑子的，到周五劳动课要结束的时候大多数学生表达了不舍，认为劳动让他们的思想发生了改变。

对于同学们而言，他们或许看到总也扫不完的落叶会发发牢骚，或许看到身上蹭了脏沾了泥会抱怨几句，或许被树枝刮伤草齿划伤会喊两声疼，但无论日晒还是寒风，无论多脏多累，同学们还是坚持了下来。就在同学们的一扫一护间，就在同学们的辛勤努力下，校园的环境变得越来越好，而同时劳动也更好地锻炼了他们的动手能力，促进了他们对学校的历史发展与办学特色的了解，对百年名校的精神积淀和文化传承的了解，让他们在收获劳动带来的喜悦和成就感的同时，更深沉地热爱自己的母校，热爱劳动。

社会实践——在社会与实际生产劳动中开展劳动教育

每年暑期，在我省的农村地区，人们时常会看到身穿山西农业大学统一服装的大学生们。2006年，他们参与以“信息、科技、关怀”为主题的“山西省新农村建设大学生进万村科技信息化工程”实践活动，协助山西移动有限责任公司，为全省2万多个行政村建立了“一村一个门户网页”；2007年，参与了我校与省科协、省妇联、山西移动通信有限公司共同筹划的“百万农民学电脑”培训活动，教农民使用电脑；2009年，参与了我校与省科协合作的“一村一名信息员”计划，培训农村信息员；2011年，中国共产党成立90周年，参与了我校与省统战部、省工商联、省科协联合组织的红色寻访实践活动，为我省“三老”人员（在乡老红军、老八路和新中国成立前老党员）送上了人文关爱和科普服务；自2016年起，在全国上下开展“脱贫攻坚”，全面迈向小康社会的最后冲刺阶段，连续三年，开展了“走进乡土乡村 助力精准扶贫”“接受国情教育再助精准扶贫”“投身脱贫攻坚 助力乡村振兴”主题活动，协助省扶贫办开展数据搜集、第三方评估等工作；2019年，中华人民共和国成立70周年，五四运动100周年，开展了“青春心向党 建功新时代”主题活动，赴省内外乡村、城镇一线，开展理论普及宣讲、历史成就观察、依法治国宣讲、科技支农帮扶、教育关爱服务、文化艺术服务、美丽中国实践、“你好农大”专题宣传、农耕文明器具收集等实践活动。

炎炎酷暑，同学们在方山县中药材基地参加社会实践活动

同学们利用暑期，积极报名参加，深入农村开展的这些活动，有一个共同的名字“大学生暑期‘三下乡’社会实践活动”，它是我校的特色活动、亮点工作和品牌项目。每年，在我校的大学生暑期“三下乡”社会实践活动启动仪式上，校领导都会出席作动员讲话，希望同学们能够在社会的熔炉中“受教育、长才干、作贡献”。

参加社会实践活动的大学生正在为小学生上课

“社会实践活动这项工作的生命力就在于能够引导广大青年沉重深入社会、深入基层、深入群众，直观感受和体认生产生活第一线的具体情况，从而接受教育，并在参与社会实践中增长才干，多做贡献。”校团委书记朱江介绍，我校的大学生社会实践活动始于1986年，每年的实践活动主题都紧跟国家的大针方针和我省的发展实际，通过开展理论普及宣讲、历史成就观察、依法治国宣讲、科技支农帮扶、志愿服务等实践活动形式，更广泛、更有效地动员和激励广大青年学生积极投身决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的伟大实践，培养学生的爱国情怀，树立起正确的劳动观念和敢为人先的奉献精神。

我校在大学生暑期“三下乡”社会实践活动中取得了的丰硕的成果，校团委已连续四年（2016——2019）被团中央授予“全国大中专学生志愿者暑期‘三下乡’社会实践活动优秀单位”。

寒冬腊月，同学们不畏艰苦深入贫困村开展脱贫成效第三方评估入户调查工作

除了学校组织和引导的社会实践，各学院组织的企业实习对学生认知专业，热爱专业，理论联系实际，更深切地体会劳动精神、劳动价值，同样起了至关重要的作用。

在食品学院的实践育人体系中，对学生分四个层次进行实践能力锻炼和培养，其中，为大一年级学生设置了专业认识实习，大二年级学生设置了暑期驻场实习。

“企业实习让我的心态发生了巨大转变，让我跳出了舒适圈，体会到了理论与实践相结合的乐趣，还增强了责任心。”生工1802班学生原寒冰，去年5月，赴高平市金田农业科技发展有限公司，进行了为期2个月的驻厂实习。实习中，他参与了企业食用菌种植和数控操控等环节，了解了产品生产销售的相关步骤和注意事项，深切地感受到书本上学来的知识与生产实际的联系与应用。

食品学院党委副书记贾文龙，每次学院学生实习结束后，他都会去实习基地接学生，都会参加实习企业或单位为同学们举行的送别座谈会。座谈会上，企业方的反馈和同学们的实习感受，让他感到，“校企合作为学生提供了了解社会和企业的平台，对学生核心素养的有效提升大有裨益。”企业为学生提供了真实的实践环境，学生进入企业后可以体验真实的工作流程，跟随优秀的员工学习实用的知识技能以及职业精神，在工作中了解企业对人才的能力要求，便于在今后的学习中有针对性的提升核心素养，以此提高自己的就业竞争力。

在去年，食品学院针对2019年暑期驻厂实习情况进行的问卷调查中，结果显示，在“驻厂实习对未来发展是否有帮助”方面，94.64%的学生认为“对自己有帮助”。而实习前的“实习动机”与实习后的“实习成效”对比显示，学生在“人际关系”“实践经验”及“学习意识”方面得到了明显进步。

与食品学院不同，软件学院实施“3+1”人才培养模式，软件工程专业的大四学生将在校外实训基地实习一年。这一年，学生在实训基地将经历这样三个方面的培训。一是“项目带动”，实训基地提供真实项目案例作为学生毕业设计内容，让学生直接参与企业正在进行的项目研发、技术升级、设备改造、产品开发等项目并完成实习任务；二是“团队式培训”，实训基地专门成立由高级项目经理、高级工程师、高级技术主管等项目核心人才组成的培训团队，定期有针对性地就学生在项目开发中遇到的问题进行指导，并穿插讲授技术研发、产品设计、知识产权保护等知识与技巧，加强学生对所学知识及企业运作、市场规律的了解；三是“管理培训生模式”，除了专业技术的学习与培训，在企业文化、时间管理、有效沟通、演讲技巧、团队精神等主面增加学生涉猎，促进学生全方位提高与社会实际环境的对接能力，减少毕业就业时身份转换带来的不适。

同学们在临县丰林现代农业发展有限公司参观学习

软件学院党委书记秦刚说，“多年的经验告诉我们，学校和实训企业的实践课程建设，满足了培养专业知识扎实、应用能力强、行业技能熟练，且具有良好沟通协调能力的创新创业综合人才的需要。软件学院近三年毕业生平均就业率达92%以上，在京东、网易、联想集团、达内集团、甲骨文（北京）公司、国有企业、各科研所就业人数逐年增多。”

实践性是劳动教育的基本特点，学生亲身参加劳动实践是劳动教育的主要形式和基本方法。学校充分发挥以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的积极作用，引导和鼓励大学生利用假期开展社会实践，在社会或企业中从事相关专业的实习实训工作，让学生在实践中更深入理解所学知识，把所学的理论知识应用到实际生产生活中去。

创新创业——在“双创”实践中开展劳动教育

2014年习近平总书记提出了“未来谁来种地”和“饭碗要端在自己的手里”的号召，同年李克强总理提出“大众创业、草根创业”，当年7月，我校响应国家号召创办了全国农业院校和山西省高校中的第一家创业学院。

创业学院面向全校各专业、各年级招募创业先锋班学员，主要从在校二、三、四年级本科生和研究生中选拔有创业意愿和创业项目的学生，开设了集理论课、讲座报告、创业实践为一体的课程体系，从校内选拔教师、管理干部承担创业理论教学和专业技术指导任务，从校外聘请了一批企业家、行政干部、创业人士和专家学者担任兼职创业导师，组织创业学生赴省内外知名企业参观实习，把握产业最新的发展动态，鼓励创业学生入驻我校大学生创业园、山西“互联网+农业”大学生创新创业园等双创平台开展创新创业实践，在实战中提高学生的创新创业能力。

我校2008届毕业生、“全国就业创业先进个人”、创业学院创业导师黄超带动在校学生创业

此外，学校还制定了各项措施，积极鼓励大学生开展创新项目，为学有余力的大学生提供直接参加或独立完成科研项目的机会，组织学生参加各类创新大赛，让学生在这个过程中展示自己的劳动成果，提高动手能力，启发创新意识。

各学院是大学生“双创”教育的主力。学院从师资、经费、政策等多方面引导和鼓励大学生参加“双创”活动，提升双创能力。如，农学院在2009年就成立了学院大学生创新创业园，每年入驻12支左右队伍进行创新创业实践；2015年启动了“崇硕助推”工程，鼓励学生们早进实验室、早进导师团队、早进课题组，激发科研创新兴趣，并通过科研训练，提升学生科研创新能力；在奖学金里设立专门条款，单独奖励每年在创新创业方面表现突出的团队或个人。再如，食品学院为大学生“双创”活动配备专门的创业导师，随时为同学们提供咨询服务等；划拨专门的经费支持大学生外出参加各类“双创”比赛和活动，同时还设立校级（院级自筹经费）科技训练项目；在“山河励志奖学金”中特意设立“双创之星”对有创新创业活动的大学生进行表彰和物质支持。

校团委则通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等方式，努力营造校园创新创业的氛围、激发青年学生参与创新、敢于创业的意识和热情。校团委组宣部主任曹媛，负责大学生创新创业训练计划项目，SIYB创业培训，“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和“创青春”全国大学创业大赛等“双创”比赛的组织管理。她告诉记者，仅去年一年学校就申报了246个大学生创新创业训练计划项目，参与学生数达1200余人，其中有97个获得立项，获得资助资金20余万元。“立项数，从2017年的35个，2018年的68个，到2019年的97个，参与项目数逐年增长，项目质量也有明显提高。”通过对近几年我校大学生创新创业训练计划项目的调查研究，她发现项目实施对高校大学生培养创新创业意识有着非常重要的作用，学生越来越珍惜获得‘大创项目’立项的机会。” 此外，同学们参加各类“双创”竞赛的积极性也越来越高，“2017年我校参与‘互联网+’大学生创新创业大赛的学生数是1350人，申报数量145件，获得省级以上奖励12项，到2019年，数据就变为参赛人数3189人，申报数613件，获奖数19项。”学生在项目申报和参加比赛中，不断丰富自己的创新创业知识和体验，提升了实践能力、创新能力和创业能力。

2015年，我校大学生创业项目获全国首届“互联网+”大学生创新创业大赛银奖

而大学生创业园、山西“互联网+农业”大学生创新创业园两个平台，为大学生将创业项目孵化为创业成果提供了场地。截止到2019年年底，在占地面积300余亩的我校大学生创业园中，共有大田300亩、日光温室20栋、双拱棚17栋、1个智能温室，配套了农业物联网设备、水肥一体化设备、滴灌系统、小型农机具等，以及会议室、培训教室、创客宿舍、餐厅等，有大学生创业团队和企业19支，其中大棚团队6支，大田团队13支，各团队总人数共计150余人；在占地面积2200平米的山西“互联网+农业”大学生创新创业园中，共有工位200个，配套有会议室、创客培训教室、洽谈室、创客咖啡厅等，有大学生创业团队和企业42支，各团队总人数共计480余人。

“两大创业园在提升大学生创业能力方面起了非常重要的作用，已经成为我校‘双创’教育的两张名片。”科技处园区管理科副科长陈婕，负责我校两个创业园区的项目评审及学生管理，说起我校的两个园区建设来充满自豪，说起学生创业团队和创业项目来如数家珍，“从我们这里走出了‘全国就业创业先进个人’黄超，‘中国大学生年度人物’江利斌，国家‘大学生自强之星’马红军、金永贵、刘浩杰。还有，一批从这里走出去的校友也成绩斐然。”

2014年度“大学生自强之星”马红军和他的创业项目

我校经济管理学院2017届毕业生付益，曾在园区开展过葡萄种植、食用菌种植以及酸奶制作等创业活动，毕业后，他选择返乡创业，现任贵州宝芝灵农业有限责任公司。在他的带领下，其他三位曾在园区有过创业实践经历的吴家方、张伟、马稳才都加入其中，在贵州省盘州市带领50户贫困户开展食用菌种植，规模达到100亩覆土赤松茸，20万棒香菇。

我校2011级植物检疫杨起鸿，毕业后，返回云南老家创办云南元谋鸿荣农业科技有限责任公司，从事反季节蔬菜和热带水果的种植，现有蔬菜种植基地二百余亩，林果基地一千余亩。公司现与深圳沃尔玛、上海盒马先生和上海圆通快递等国内知名中高档商超建立了合作关系，每年为知名商超提供蔬菜水果一千余吨，在当地属首家从田间地头直供超市的企业。公司现为全县三个乡镇做产业帮扶，为老百姓销售特色农产品和滞销农产品，带领合作社一百余户成员发展特色林果8000余亩，平均每户增收一万余元，被楚雄彝族自治州政府评选为全州扶贫明星企业和脱贫攻坚示范企业，本人先后被国家农业部和团中央评选为第十一届全国农村青年致富带头人、创业典型事迹人选、向上向善好青年等荣誉称号。

大学生创业园区和“双创”活动为广大学生提供了必要的劳动条件，也为开展劳动教育提供更广阔的舞台，有助于学生在创业实践中培养劳动意识，在劳动中创造价值。2014年，我校的创业学生团队在教育部举办的全国“互联网+”大学生创新创业大赛中获得银奖；2016年，我校被教育部认定为首批创新创业教育改革示范高校，大学生创业园被省科技厅认定为省级众创空间；2017年，山西“互联网+农业”大学生创新创业园也被省科技厅认定省级众创空间；2018年，我校被省发改委认定为省级创新创业示范基地，学校主编的《创业学》教材在国家林业出版社出版。学校扶持大学生创业工作被团中央列入“全国共青团基层组织建设和基层工作试点”范围，“团旗飘扬在希望的田野上——农科大学生自主创业实践活动”入选全国团支部活动典型案例。

勤工助学——在学生资助中开展劳动教育

在学校有这样一群人，他们在课余时间，或在教室帮助教师准备教学设备、帮助教师为学习困难学生补课，或在实验室帮助教师准备实验器材、辅助教师开展科研工作，或在办公室帮助工作人员处理一些日常工作，或在校园、教室清扫卫生。他们用自己的劳动获取一定的收入，补贴生活的同时，更多的是懂得了责任、学会了劳动技能、感受到了劳动的不易和价值。

后勤服务岗上勤工助学的同学们正在清扫校园

我校勤工助学工作由校学生工作部负责。为做好勤工助学工作，学工部由专职人员承担勤工助学的服务咨询、统筹安排工作，连接用工单位与有意愿参加勤工助学工作的学生群体，与用工单位沟通岗位设置与数量要求，为学生建立信息渠道并筛选出合适人选推荐至用工岗位。

学工部还积极为学生扩大获得勤工助学信息渠道。通过利用网络平台，建立讨论群，并在第一时间将岗位数量与相关要求等具体信息向学生公布；同时联系各学院辅导员，通过学院渠道向学生发布相关信息。通过双管齐下，确保勤工助学的信息以最快速度和最大覆盖面传达至有意愿的学生。

岗位的申请、审批过程实施“个人—学院—学校”三级流程，首先由学生提交申请书，对个人情况、意愿、申请原因等进行简要阐述，学院分团委审核签字盖章，再提交至学生工作部，学生工作部依据学生情况与用工单位要求进行筛选，并组织学生填写勤工助学申请表与上岗通知单。申请书、申请表、工作考核、学生工资由学生工作部留档并建立电子化档案。

2018年，我校制定了《山西农业大学勤工助学实施办法》，对岗位的设置和管理、计酬及支付办法、学生申请勤工助学的条件、程序和原则等内容作出规定，推动了勤工助学的制度化与规范化，保障了勤工助学切实发挥资助与育人作用。

学工部学生资助管理中心主任薛轶娟，具体负责勤工助学相关工作。她告诉记者，“近年来，从岗位数量、参与人次、经费数量、岗位设置等方面分析，我校的勤工助学工作整体向积极的方向发展，岗位数量逐年增多，学生的参与度逐年提升。”据统计，我校勤工助学岗位从2014年的270个，增加到2019年的488个，提高了80.7%；而学生参与勤工助学的主动性与积极性也日渐提高，其参与度由2433人次增加至3855人次，增加了58.4%。

“依照国家和省教育厅规定，学校会及时调整勤工助学薪酬。”勤工助学工资标准由原来的8元/小时，调整为10元/小时，并随新规定颁布后调整为目前12元/小时。2014年至2019年，勤工助学工资总额逐年上升，由57万元增加至88万元。六年累计发放勤工助学工资473余万元，充分体现了学校发挥最大资助力度的政策设计初衷。

“学校勤工助学岗位的设置比例也呈现出后勤服务型岗位所占比例逐渐下降，教学助理、科研助理、行政管理助理等岗位所占比例提高的趋势。这体现出学校勤工助学岗位结构日趋合理，工作内容日趋丰富的发展态势，逐步形成多岗位、多层次、多形式资助育人的新格局。”学校共设四类勤工助学岗位，分别为教学助理、科研助理、行政管理助理和后勤服务。据统计，2013-2019年我校提供勤工助学岗位的部门由29个增加到44个，增加51.7%。增加的岗位主要来源于各学院管理岗位以及网络中心、期刊社、校友办公室等服务岗位。2014-2019年，打扫教室与打扫校园的后勤服务型岗位所占比例由接近50%降为现在的30%。

送党报入教室的勤工助学学生正在整理报纸

学工部部长原广华经常与这些参加勤工助学的学生们座谈交流。他感到，“勤工助学岗位上辛苦的体力劳动和脑力劳动是劳动精神在学生中萌芽、生长的最好时机。同时，学生们还可以推己及人，更加懂得尊重生活中从事各类工作的劳动人民。因此，勤工助学在培养学生劳动精神方面发挥着重要功能，有助于学生更加崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动的艰辛、价值与崇高，从而更好地开展劳动实践。”

实践证明，劳动教育是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，是高校立德树人的重要载体。农大的劳动教育实践，不仅有利于帮助学生树立正确的劳动价值观、培养劳动精神、养成良好劳动习惯、提升劳动技能和本领，还有利于大学生在体味艰辛和挥洒汗水中启迪心灵、开启心智，在奋斗和拼搏中强健体魄、磨炼意志，从而形成健全完善的人格。不仅促进了大学生成为德智体美劳全面发展的有思想有觉悟的劳动者，更让个体生命的潜能得到自由、全面、和谐、可持续的发展。通过搭建全员全过程全方位的育人格局，山西农业大学有信心继续做好的社会主义建设者和接班人的劳动教育工作，培养出担当民族复兴大任的时代新人。（范晓峰/文 程旭东等/摄）